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第一课 堂讲：日语一级的特点和学习目的。
2005.3.20
《日语一级真题1991-1999》外语教学研究出版
一级以前的学习是量的积累，一级开始的学习要达到质的飞跃。
考级不等于能力的提高。
一级的目的：自己会灵活运用日语，交流得体。
* 词意分析
举例：
1 大きいＮ（区别）窗台上有两盆花，一盆小的，一盆是大的。
大きいＮ （形容）门前有两棵大树（公认的树比较大）。
２ 抱 （１）だく 用在抱人，或拟人的抱物上
例如：あの人は枕を抱いて寝ている。（拟人）
（２）いだく用在对事物持有疑问、希望、幻想上。= 懐く
例えば：疑问を抱く。
危機感を抱く。（懐く）
（３）かかえる用在抱物或对人的拟物状态的描写。引申义还有负担的意思。
例えば： OLの人が書類を抱える。（抱物）
子供をかかえて逃げ出してきた。（对抱人拟物化）
妻子を抱えて路頭に迷う。（负担）
* 词语的本意与引申
四苦八苦：佛教用语
四苦：生老病死
八苦：四苦和怨憎会、爱别离、求不得、五取蕴。
前四苦是天然的，没法躲避的。
后四苦是人为的，是自己招来的。
苦にしない。不觉得苦。（山野樵夫每日登山）
苦にする。把他当作是困难的事情。
＊ 言わずもがな。文言
说了不该说的话。
学习方式1、课堂：一般书里无法总结出的语言现象。
2、课后：自己把书上的字全部弄懂。
*皺/人形/血/泥 ＋ だらけ。不分形状（たくさんある）
血／泥 +まみれ 。液体、稀糊、粉末
l 同じ的词条分析
＊同じように食べる。
＊同じにする。弄成相同（人为变化）同じになる。变成相同（客观变化）
eg：俺をあいつと同じに見ないでくれ。
别把我和那人混为一谈。
＊ 同じ習うなら、日本語を習ったほうがいい。
反正是要学一样，还是学日语的好。
同じ直接和动词相连，后面有なら/た/たら。意为“反正”。
同じ人：同样的人
＊ 同じなのに/ので（接连体形要有足够条件，只能接在。のに、ので后面）
＊ 同じい 老人语
＊ 同じく（副词）
席を同じくする。同桌
志を同じくする。同志
第二课 堂讲
＊——ずっ：等量的分配
＊ のぞみたい：
1 望みたい（他动） a 眺める
b 願う －－を望む
2臨みたい（自动） a 面する 前にする
b 出席する莅临，光临
＊ついに（遂に） a 后续肯定 ＝やと
b后续否定 ＝最後まで 一度もない。
＊ 数量词 も +肯定：表示数量之多
a だれもいかない。任何人都不去 (任指)
b だれが隣の部屋にいる。有人在旁边的房间(虚指)
＊ のばす
延ばす /延长日期，拉直（线，钢丝）
伸ばす /豊かに大きくする。/才能をのばす。
動く （自动） 移动
動かす（他动）使……移动
揺れる （自动）树枝摇动
揺らす（他动）手摇旗帜
付ける a 身に付ける/掌握
b ラベルを付ける。/贴标签
c 醤油を付けて食べる。/蘸着酱油吃
付く 付くようにする。弄得和……一样。
第三课：堂讲
练习：前几天，在上学的路上遇见了好久没见的小张，我觉得小张好象瘦了一点，就问，你怎么啦，生病了吗？
この間¹、学校へ行く²途中で、久ぶり³の張さんに会いました。
張さんがすこし痩せた⁴ような気がして、「どうしたんですか。病気にでもなったんですか⁵。」と聞きました。
1. この間：前一阵或前一阵中的某一天。(YES)
先日：前一阵中的某一天。
前日：一个特定的日子。
2.～た （1）过去（静态）a判断 だった
b描写 形容词/形容动词（以前新的）
c存在式静态: ある、いる お寺があった。从前这里有座庙。
（2）完了（动态）a动作，行为 行为动词+た表示动词行为的完了。
B私は先生になった。变化，我成了一名教师。
一年になる。（不满一年）
一年になった。（已满一年）
C 状态形成 壊れる 死ぬ
3．ぶり
三年ぶりに刺身を食べました。三年没吃到鱼生了。
4.痩せる 瘦的状态。
痩せている 持续瘦
痩せた 瘦了
5.どうでしたか。问人对一件事物的感受或评价
どうしたのですか。怎么了？问别人自身的状态，不是问评价。
例えば：病気になりましたか。（你的那个病生了没有？）
说话者本身猜测到这件事情可能发生了。（——吃饭了吗？——考试通过了吗？）
参考91年真题：
＊実は：挑明对方的未知情况。
実に：对程度的强调。例えば：この料理は実においしい。
実際：书面和口头相对应的事情，跟想象中的想对应——现实的。
＊柄：表示性质、品位、特征
家柄：门第。
土地：地方特征
季節柄：季節の特徴。
年中/年柄：一年到头。
＊ 人心 读音为じんしん时：世間の人々の気持ち。
读音为ひとごころ时：指一个人的感情，人心，人情。例えば：人情、情け。
＊ 连体 ：こういった诸如此类
こういう 这一种
こうした 诸如这一类
こ：开头的是下文要提到的， 下面的例子
そ：上文提到的内容。
あ：说话和听话人都知道的过去的内容。「あの自転車はー」「あれ？」
第四课 堂讲
＊ ～したって＝～しても
＊ そこを押して＝念を押す 慎重起见。（前置语，类似的前置语有しみませんが～）
＊ 繰り返しになるが、～ 重复一遍，~
＊ 遺族にわたしが殴られたりするのは～
只用一个たり的情况，表示做……之类的事情。
例えば：日曜日、私は家でテレビを見たりする。
＊ 250年の歴史を持つ解剖ですら。で是だ的连用形式表示判断。
すら甚至……连……副助词，可以接在连用或名词后面。＝さえ
但是さえ还有表示只要……就……（すら没有这类用语）
＊ 関心がある ／関心がない。
～を持つ / ～を持たない。
～を示す / ～を示さない。 関心する。（错误）没有这种说法
＊いまだに 至今仍然
いまだに～ない/尚未
＊ 習う：（習：鸟儿震动翅膀），需要反复联系才能掌握的，例：英語を習う。
学ぶ：专攻……，以……为学问，模仿，效仿。 雷锋に学ぶ。 （模仿对象）
歴史に学ぶ。 向历史学习
勉強する：为了将来而经受磨练，充电
学習する：心理学，教育学用语，打字的记忆功能。
例：私は料理を習っている。作为一种技艺在学，
私は料理を学ぶ。作为一种专业在学
私は料理を勉強する。为了将来能安身立命而学习
私は料理を学習する。某种学习风气在盛行的时候，烹饪
＊ 多い／少ない不能用来直接修饰名词
＊ べし：应/该/可/宜/当 可——值得的意思 连体——べき
＊～にとって客观对主观 对…来说 例:この問題は私にとって～。 这问题对我来说。
～にたいして主观对客观。例：私はこの問題にたいしてよく勉強しました。对于这个问题充分研究了一番
＊ いかなる/怎样的
いかに/如何的
＊単に 连用
単なる 连体
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